Concepciones de Aprendizaje

Aprendizaje y competencias

Semana 6 /Actividad 01

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porqué?

La EMS, frente a los rápidos cambios en los conocimientos, la tecnología y la organización del mundo laboral, debe proporcionar a los alumnos las herramientas indispensables que posibiliten su aprendizaje, el desarrollo docente, equipamiento, la gestión organizativa, la evaluación y los mecanismos que faciliten el tránsito de los alumnos, evitando así la deserción.
La perspectiva conductista, durante mucho tiempo se considero que el aprendizaje era sinónimo de cambio de conducta, para el conductismo, el modelo de la mente se comporta como una “caja negra”, donde el conocimiento se percibe a través de la conducta. Formulada por B.F. Skinner, mediados del siglo XX, que arranca de los estudios psicológicos de Pavlov sobre condicionamiento y de los trabajos de Thorndike sobre el refuerzo. Se aplicaban los principios de premios y castigos.
La competencia asumió el enfoque conductista de la educación, señalando el sentido del comportamiento, que se pudiera observar y medir.
Teoría del procesamiento de la información, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje, considera las fases de: captación y filtro, almacenamiento momentáneo, organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Aquí se acumula información y la Educación por competencias se Utiliza la información.
Aprendizaje por descubrimiento, como se menciona en la práctica de la inducción, se aprende de la diversidad de opiniones, no basta el realizar prácticas en laboratorios. Sino de la experiencia se construye el conocimiento. Esto es más congruente con el enfoque por competencias, ya que se relaciona con la realidad.
Aprendizaje significativo, aún predomina el aprendizaje por recepción, donde el docente estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes. Los principales retos sociales y educativos que nos depara el nuevo milenio, han permitido generar discursos, lo cual, más que eso debe ir más allá del “saber” considerar además del aprendizaje de saberes o de contenidos disciplinares, existen otros aprendizajes ligados al “saber hacer”, al “sentir” y al “ser”. Los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos, dentro, siempre, de la estructura cognitiva del sujeto.
Psicología cognitivista, el cognitivismo basado en las teorías del procesamiento de la información, con ideas conductistas (análisis de tareas, refuerzo). El aprendizaje es un proceso activo, que intervienen la motivación, captación y comprensión.
Por lo que mencionare lo siguiente: una competencia es el conjunto de comportamientos socio afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motores que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, una función, una actividad o una tarea.
Constructivismo, se han propuesto soluciones como utilizar técnicas, basadas en el aprendizaje constructivista, el conocimiento debe ser construido por el alumno, el debe generar sus propios objetivos y ser capaz de alcanzarlos, mediante el estudio y la interacción de sus compañeros.
Las propuestas por competencias, tratan de lograr que los estudiantes además de aprender contenidos curriculares, desarrollen habilidades y actitudes favorables hacia el estudio y el trabajo educativo, aprendiendo a desarrollar su aprendizaje.
Socio constructivismo, aprender significa “aprender con otros”, recoger sus puntos de vista y socializar, poder ofrecer un “andamiaje” como apoyo para el aprendiz.
Dos realidades se suman a este panorama: el proceso de globalización mundial y de la economía mexicana, la modernización como fuerza aceleradora y orientadora del cambio desatado de nuestro país. Por ello es necesaria, una reforma educativa que se redimensione a favor de la persona, haciendo accesibles los conocimientos, la ciencia, los métodos, las posibilidades técnicas y formativas necesarias.
Luz Amalia Garcìa Serrano